今早看到一篇文章，大意是說作者經過大學課堂，看到老師在台上很賣力講課，同學在底下大多數滑手機、睡覺、做自己的事。

於是，作者就開始討論起父母：「你知道你的孩子花多少時間在手機上嗎」？

手機對孩子的危害，父母對孩子的管教等等。

但我比較好奇的是：怎麼沒有思考一下站在台上講師的做法呢？

現代課堂現象：學生不專心

過去曾在大學教過課，也在講座上聽到不少教授老師對於大學生上課一直玩手機，都不專心聽課這件事感到無力。

我會想問講師們：你們覺得，你在上課時，同學大多數都不認真聽你講課，是誰的責任？

撇開去大學上講座不說，我過去曾在科大帶整學期的心理學課程，還是早八的課。還帶考期中期末考的。(還得改一堆考卷嗚嗚)

以我而言，我不會禁止學生上課看手機，因為有些提問甚至考試，我會讓學生查手機找答案。

但是，我不會讓學生在我講課時，心不在焉或滑手機、吃早餐聊天。

所以學期一開始，我就會講清楚上課的遊戲規則。遲到、上課能不能吃早餐、我對作業或考試的要求等等，都會先講好，並且，確實執行。

大學講師的教學方法

上課吃東西這種事，我是不同意的，教誰都一樣。因為課程中通常有大量互動和提問，你一邊吃東西一邊回答問題或移動自己嗎？看起來也太幽默了。

📍那如果開始上課時，有同學還沒安靜下來，仍在看手機或跟隔壁同學聊天怎麼辦？

很簡單，我會直接走到該位同學面前，當著全班問他說：同學，你是不是有什麼有趣的觀點或看到什麼好玩的東西，想要跟老師或全班同學一起分享的？

「喔，沒有。」

這時，同學也知道自己該收了。屢試不爽。

不需要生氣、不高興、用”教訓”的語氣說話。

說到考試，因為我們是現場考，所以同學還是用紙筆。相信不少人覺得現在的學生電腦打多了，都不太會寫字。

但我會告訴他們：對於錯別字，我的容忍度有點低，希望你們不要有太多錯別字，所以不確定可以用手機查，寫出正確的。

我考的都是自己出的題目，全是問答、申論這種需要動腦筋的題。

當然，免不了要瞭解同學對於心理學理論的基本理解程度，所以有些答案、定義也不能是胡謅的。但是，考試的重點在於：我想知道你是否理解該項目怎麼定義、怎麼延伸、怎麼使用到現實生活的情景當中，而不是背誦、記憶。

並且學習不是死記，你可以open book—現在應該叫open cell-phone，能找到適切的答案和解法才是重要的。定義完全可以用自己的話說，你甚至可以用圖解，只要到位，都對。

別小看他們，有些同學寫了一張A4紙正反兩面都不夠，還跟我要紙的。

對Z世代學生的教學體會

此外，大學生的課堂上，課程設計一定要有互動、提問、討論等等這種動態的環節。

相信當老師的人，對於「學習遺忘曲線」一定有基本的概念才是。如果學生只是聽課，今天聽完，24小時後就忘了7成左右。大學一門課起碼兩小時起跳，叫我坐在那邊兩小時只是聽課，老師講得好就算了，如果普普我也很容易分心呀。

如果能讓他們討論、甚至是實際操練，那麼，你教的東西，才有機會令學生印象深刻，形成長期記憶，帶得走、用得著。

我也遇過一些，講課時全班偏安靜，問問題有些人會願意回答，有些回答不出來。

所以，如果提問就問那些願意回答的同學，並且加上用寫的環節，讓其他不習慣公開表達自己的同學，用另一種表達方式，說出他自己的答案。

通常效果都很好。

曾聽一些講師跟我說，覺得跟大學生- 也就是Z世代以後的人，比較難有共鳴。我倒認為如果是自由講師，每個人都可以依自己的喜好和專長決定目標受眾，這也沒什麼。

但如果你是有機會教大學生的講師，提升自己的教學技巧，就遠比檢討學生更加重要。

大學講師面臨的挑戰及心態

我聽過在大學任教的教授老師們，學校對老師的限制和要求，比學生多好多。多到讓我很驚訝，好像學生才是老闆似的。如果一個人長期在那麼壓抑的工作環境限制下，容易產生無力感，好像也不是那麼奇怪的事情。原來，大學教授，也不如外表看來風光阿。

(還是自由講師好，喂~~~應該說，每個行業都有自己專屬的苦與樂，誰也不必欣羨誰)

另外有個重點，是老師的心態。在華人文化，「尊師重道」的觀念深入人心—說直白一點，是深入Y世代以上人的心。Z世代沒這個觀念。

你覺得擁有「老師」這個身分，就「應該」要得到人的尊敬嗎？

第一個括號內的名詞可任意替換成「父母」、「長輩」、「上司」、「頭銜顯赫的達官貴人」…等等。

Z世代比較具自我意識和批判性，他們不這樣認為。

我也不這麼認為。

我認為，一個人是否值得尊敬與推崇，是在於他的處世為人、專業素養，而不是在於他的身分。

不要認為自己具備什麼身分，別人就理所當然要尊敬你。如果你真心做好自己的角色、並且瞭解你的受眾，用心給出他們需要的，這樣才是配得上自己的身分。

否則，德不配位，

必有災殃。